Хацаюк, Олександр ВолодимировичЯрещенко, Олег АртуровичБовсунівський, Ігор МиколайовичТріщук, Р.М.Khatsaiuk, Oleksandr VolodymyrovychYareshchenko, O.A.Bovsunivskyi, Ihor2026-01-172026-01-172025-11-24Критерії, показники та рівні сформованості готовності викладачів-початківців вищих військових навчальних закладів дисциплін блоку «бойової підготовки» до професійної діяльності/ Хацаюк О.В., Ярещенко О.А., Бовсунівський І.М., Тріщун Р.М. // Інноваційна педагогіка. 2025. Т. 2, Вип. 86. С.158-165.2663-6085 (Print)2663-6093 (Online)https://doi.org/10.32782/ip/86.2.29https://elar-kingu.kyiv.ua/handle/123456789/1345У статті представлено результати наукового дослідження, спрямованого на обґрунтування, визначення та систематизацію критеріїв, показників і рівнів сформованості готовності викладачів-початківців дис циплін блоку «бойової підготовки» вищих військових навчальних закладів інституцій сектору безпеки і оборони України до професійної діяльності. Для досягнення головної мети дослідження членами науково-дослідної групи були використані наступні методи дослідження: аналіз і синтез, індукція та дедукція, порівняльний аналіз, системний підхід, моделювання, класифікація та типологізація, експертне оцінювання, прогнозування. Крім цього, використано досвід бойових дій представників Сил безпеки і оборони України, а також досвід кураторства (введення в посаду) виклада чів-початківців дисциплін блоку «бойової підготовки». Членами науково-дослідної групи встановлено, що готовність представників досліджуваної категорії до професійної діяльності є багатокомпоненим утворенням, яке включає мотиваційний, когнітивний, діяльнісний та особистісний компоненти. Їхнє збалансоване формування є необхідною і важливою умовою ефекти-вної підготовки майбутніх фахівців. В процесі дослідно аналітичної роботи розкрито теоретико методологічні засади дослідження, про аналізовано нау-кові підходи до оцінювання професійної готовності військових педагогів, визначено структурні компоненти готовності, які охоплюють: мотиваційно ціннісний, когнітивний, діяльнісний та осо бистісно-комунікативний критерії. Також членами науково-дослідної групи розроблено систему показників для кожного критерію та визначено градації рівнів сформованості готовності (високий, середній, низький), що забезпечує можливість об’єктивного моніторингу професійного становлення викладачів-початківців. Отримані в ході теоретичного дослідження результати засвідчують обґрунтованість та практичну доцільність упровадження розробленої системи оцінювання рівня готовності представників досліджуваної категорії до професійної діяльності, а також її інтеграції у структуру професійної підготовки офіцерських кадрів. Реалізація цього підходу сприятиме підвищенню ефектив ності освітнього процесу дисциплін блоку «бойової підготовки» у вищих військових навчальних закладах інституцій сектору безпеки та оборони України.ukСтаттявійськова освітаготовністьвикладач-початківецькритерії оцінюванняметодична підготовкапедагогічні умовипрофесійна компетентністьрівні підготовленостіпоказники сформованості. military educationreadinessnovice lectorvaluation criteriamethodological trainingpedagogical conditionsprofessional competencelevels of prepared-nessindicators of formation.Article378.147:355.23(477)